lunes, 11 de mayo de 2020

INTELIGENCIAS MULTIPLES

INTELIGENCIAS MULTIPLES

¿QUE SON LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES?
 Se define la inteligencia como la capacidad para resolver problemas cotidianos, generar nuevos problemas, crear productos o para ofrecer servicios dentro del propio ámbito cultural. 
Por su parte, la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner, establece que la inteligencia no es algo innato y fijo que domina todas las destrezas y habilidades en la resolución de problemas que posee el ser humano.
Gardner ha establecido que la inteligencia está localizada en diferentes partes del cerebro, interconectadas entre sí y que pueden trabajar de manera individual y las clasifica enla inteligencia lingüística es el desarrollo del lenguaje de una manera clara y precisa tanto de forma oral como escrita. La inteligencia lógico-matemática desarrolla la forma de pensar y razonar en forma conceptual y abstracta. La inteligencia musical desarrolla la facultad para entender y crear patrones musicales. La inteligencia interpersonal desarrolla la capacidad para discernir y responder a los estados de ánimo de otras personas. La inteligencia intrapersonal desarrolla la habilidad para discernir las emociones íntimas.
La inteligencia espacial desarrolla la habilidad para percibir y transformar el mundo visual y espacial. La inteligencia corporal- kinestésica desarrolla la capacidad de controlar los movimientos del propio cuerpo y manejar objetos con destrezas. Por último, la naturalista. La inteligencia naturalista es esa habilidad de distinguir, clasificar y explotar la naturaleza.
Howard Gardner. Premio Principe de Asturias por sus estudios sobre las Inteligencias Multiples


¿Entoces, que tipo de inteligencia predomina en mi bebe?

 LA INTELIGENCIA MUSICAL
La inteligencia musical abarca a un abanico de habilidades como la capacidad de cantar una canción, recordar melodías, tener un buen sentido del ritmo. Componer música, tocar instrumentos o simplemente disfrutar de la música.
De esta forma, los bebés y niños pequeños van a tener interés por cantar, percutir e inventar sonidos.


LA INTELIGENCIA INTER PERSONAL
Las personas con este tipo de inteligencia saben comunicarse de manera eficiente, prefieren estar en grupo que solos. Entienden los mensajes verbales y no verbales.   Generalmente son líderes.La inteligencia Inter. Personal entre los preescolares se manifiesta por la avidez de estar acompañado por chicos de la misma edad y por participar en actividades grupales (más que individuales.) Normalmente los otros niños buscan su compañía por su habilidad en la solución de conflictos y en integrar a diferentes personalidades en el juego. Suelen hablar pronto y disfrutar de estar en compañía


 INTELIGENCIA ESPACIAL
La inteligencia espacial, es la que permite al individuo ubicarse en el espacio, representarlo mentalmente, moverse con puntos de referencia internalizados. Esta inteligencia espacial brilla en los navegantes, en los constructores, en los dibujantes, en los jugadores de ajedrez, en las artes visuales.   La persona con inteligencia espacial tiene una gran  habilidad de armar y desarmar, por obtener imágenes mentales claras de lo que describimos, de leer e interpretar mapas y diagramas, de imaginarse todo el volumen con sólo ver un ángulo.Los niños con inteligencia espacial disfrutan mucho de armar y de desarmar aparatos y rompecabezas, de las construcciones, los gráficos, las ilustraciones, los patrones visuales, etc. Tienen un “mapa interno” la información visual es muy importante.van a tener un interés especial por manipular objetos, y distribuirlos en diferentes patrones visuales. 
           
 INTELIGENCIA VERBAL
 Es la habilidad para usar las palabras de manera eficiente.  Hay una inteligencia verbal oral y otra verbal escrita, que pueden o no coincidir.
Es una habilidad que encontramos en los grandes literatos, poetas, oradores, traductores.
Un preescolar con inteligencia verbal, canta y habla todo el día.  Usa el lenguaje con propiedad, le gusta aprender palabras nuevas. Juega con el idioma.  Le fascinan los cuentos y es capaz de narrar eventos.  Pregunta ¿qué quiere decir? Le gusta conversar. Le gustan los libros y es capaz de describir un objeto o idea de muchas maneras.van a mostrar una fascinación por el lenguaje, por escucharlo y por reproducirlo

INTELIGENCIA LÓGICO MATEMATICA
Consiste en la habilidad para representar mentalmente los sentidos, formular hipótesis, llegar a conclusiones desconocidas a partir de ciertos datos experimentales.
Es la inteligencia del matemático, del programador, del científico en general. Los niños tipo de inteligencia son muy observadores, les gusta clasificar en grupos, les gustan las adivinanzas y acertijos, entienden las matemáticas, se interesan en cómo funcionan las cosas,   Disfrutan de su razonamiento. Les encanta observar, y descubrir, son muy sensibles a los juegos de objeto oculto, y asocian y anticipan eventos. Se interesan por las imágenes.   Tienen lapsos de concentración generalmente más largos que el resto del grupo de pequeños de su edad.  

INTELIGENCIA NATURALISTA
La inteligencia naturalista es la última que incluyó Gardner en su clasificación.   Es muy similar a la Lógico matemática, en cuanto a la habilidad para observar, clasificar, comparar, ordenar, descubrir secuencias, patrones y regularidades.     La inteligencia naturalista se interesa en fenómenos concretos de la naturaleza.  El aire libre, los animales, las plantas, la medicina. El niño en el que destaca este tipo de inteligencia disfruta del aire libre, es coleccionista de bichos y animales. Observa el cielo, descubre patrones de la naturaleza. Ellos van a mostrar una fascinación por la observación el aire libre y los elementos de la naturaleza.  Las texturas de la tierra, la arena, el agua,   Va a tocar sin miedo y hasta coleccionar bichos.  Los Cuando empieza su interés por libros, el tema de los animales será su favorito.

INTELIGENCIA DE MOVIMIENTO (KINESICA CORPORAL)
Esta es la inteligencia del cuerpo, del movimiento.  Es la inteligencia del atleta, del actor, el mimo, el cirujano.  Involucra la destreza muscular, tanto la gruesa como la fina.
Aprenden mejor moviéndose, actuando, usando sus sentidos, participando.  Ese es su medio de interiorizar la información.
Un pequeño con inteligencia corporal al que se le pide que esté totalmente inmóvil, es como si se le taparan los ojos. Captan y expresan moviendo todo el cuerpo.
Quizá sea el perfil menos comprendido y aceptado en el ámbito educativo. Frecuentemente, a los niños con inteligencia corporal o de movimiento, se exponen a sistemas educativos que no corresponden con su “modo de aprendizaje” 
Con facilidad, estos niños terminan siendo calificados como T.D.A. o HIPERACTIVOS El interés por moverse y explorar domina a su actividad.  Sus movimientos desde el útero son energéticos. Cuando gatean lo hacen con energía.  Dominan el espacio mental y corporal.  Se ponen a sí mismos retos de equilibrio. Su movimiento es coordinado.   Procesan la información mientras se mueven.


INTELIGENCIA INTRA PERSONAL
Es la inteligencia de las personas que se conocen a sí mismas.  Que son perseverantes, reconocen sus talentos y toman con naturalidad sus limitaciones.  Aprenden de sus errores  Son muy disciplinados.
Estas personas reconocen sus sentimientos y les pueden poner nombre, entienden como los sentimientos a veces guían sus acciones. 
Gardner menciona que un niño con este tipo de inteligencias,  Se concentra en tareas que se propone.  Prefiere trabajar solo a trabajar en grupo.  Es independiente, tiene su propia motivación y no depende mucho del exterior. Siempre encuentra recursos por sí mismo, tiene confianza, es capaz de expresar cómo se siente. Tiene sentido del humor, es capaz de reírse de sí mismo.
Se afianza a sus propias creencias, toma riesgos
Es creativo y le imprime a sus tareas un toque personalizado
Estos niños, paradójicamente, pasan por tímidos, retraídos, tercos y hasta lentos







JUEGOS PARA ESTIMULAR SUS INTELIGENCIAS


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sábado, 18 de abril de 2020

Espacio para las Inteligencias multiples Unidad Educativa Instituto San Valentin









Programación Especial Aula Integrada
 Un espacio para el desarrollo de las inteligencias múltiples
Nivel:Educación Inicial
Lapso: 3er  momento



Niveles de Atención                                                 Horario de Atención                                 
                                                          Lunes   Martes    Miércoles    Jueves                Horario 

Maternal I   y II                                 X                                                                     9: 00 am

Maternal III                                                  X                                                         9: 00 am                                                               
Preescolar 

Sala I y II                                                                       X                                        9:00 am

Sala III                                                                                               X                    9:00 am



Objetivos
Estimular el desarrollo del lenguaje oral como herramienta para la vida

Desarrollo del lenguaje: El lenguaje es la base de la comunicación del ser humano. El lenguaje empieza su desarrollo desde el primer instante de vida cuando el bebé nos escucha hablar y observa cómo nos comunicamos. Desde esos primeros momentos el bebé aprenderá formas de expresarse y entenderse con los demás. Estamos creando el vínculo de la comunicación, el bebé puede percibir que le hablas, que le miras, que interactúas con él.
Las personas más cercanas a los niños y niñas,  tienen como función  el desarrollo del lenguaje, la estimulación que reciban los más pequeños va a determinar la aparición y el ritmo del lenguaje.
Los niños y niñas que no son estimulados lingüísticamente presentan mayor dificultad para adquirir el lenguaje, llegando incluso a tener algún retraso en el desarrollo del lenguaje.
El desarrollo del lenguaje está enmarcado dentro del proceso de desarrollo evolutivo de las personas. Por lo tanto está  dentro de unas etapas que caracterizan los periodos evolutivos y presentan, con las lógicas variaciones individuales, unas características generales.

Por qué es importante estimular el lenguaje

  • Es una herramienta para pensar.
  • Contribuye al desarrollo de la inteligencia.
  • Desarrolla nuestra capacidad de análisis.
  • Facilita la comprensión y resolución de problemas.
  • Ayuda a entender las emociones.
  • Es un instrumento fundamental para las relaciones sociales, y por tanto para el desarrollo social y afectivo.
  • Está estrechamente ligado al desarrollo cognitivo.

  • Etapas del desarrollo del lenguaje


  • Etapa Prelingüistica (0-2 años)


    Antes de la adquisición del lenguaje verbal, los bebés aprenden las bases de la comunicación. En esta etapa los niños y niñas aprenden que las palabras tienen un significado, y aunque no puedan expresarlo empiezan antes del año a reconocer el sonido de determinadas palabras. En esta etapa para comunicarse los bebés emplean las miradas, los gestos y las expresiones faciales.

    También comienzan a emitir sonidos, similares a lo de su lengua materna. Están primeras emisiones son fundamentales, son las bases del habla que desarrollaran poco más adelante.

    En torno a los 20-24 meses se produce la emisión de las primeras palabras. Esto es un gran logro para el bebé, es capaz de entender que la emisión de unos sonidos determinados simboliza una palabra con un significado. Y es capaz también de emitir esos sonidos, que aunque en principio son rudimentarios, se irán haciendo más precisos.

    Después de este primer momento de 
  • emisión de palabras se produce rápidamente un desarrollo importante. Los bebés aprenden a emitir un gran número de palabras en pocos meses. Se dan cuenta de que mediante el lenguaje puede nombrar cosas de la realidad, cosas que le rodean. Ver enlace

  • Estimular el lenguaje en niños de 0 a 2 años

    • Habla con el bebé, responde a sus balbuceos.
    • Usa las canciones.
    • Desde pequeño introduce al bebé en las conversaciones familiares aunque no participe.
    • Dile el nombre de las cosas, para que lo aprenda.
    • Cuando señale algo con el dedo dile como se llama eso
    • Evita hablar como un bebé

  • Etapa lingüistica (a partir de los 2 años)

    2-4 años.
    El niño se enfrenta a un mundo más amplio. Empieza a relacionarse socialmente con más personas. Esto le crea una necesidad de comunicarse con estas personas y hace que se esfuerce por mejorar su habla, por hacer que los demás le comprendan. Aumenta mucho el vocabulario, y la construcción sintáctica. Utiliza los pronombres, tiempos verbales, proposiciones, aunque aun es común que cometa muchos errores en estos aspectos, (por ejemplo, vayate en lugar de vete o que te vayas, etc.)

    Estimular el lenguaje de 2-4 años

    • Habla con él, cuéntale cosas.
    • Cuéntale cuentos.
    • Pregúntale cosas y espera a que responda, deja que sea el que hable no te adelantes a lo que va a decir.
    • Corrígele cuando comenta algún error en alguna palabra.
    • Involúcrale en las conversaciones.
    • Emplea las canciones.
     4-6 años.
    Los niños y niñas van creciendo, su conocimiento y experimentación del mundo se amplían, tienen más curiosidad por conocer el significado de las palabras. Este conocimiento será cada vez más preciso y concreto. En esta etapa comienza el aprendizaje de la lecto escritura ya están preparados para conocer el símbolo gráfico de los sonidos, aunque aún será un conocimiento inicial.
    Se produce también un fenómeno importante que es la interiorización del habla, los niños y niñas piensan con su lenguaje, es común que tengan conversaciones a solas mientras juegan. Esto contribuye a que el lenguaje se haga más sofisticado en sus posibilidades de utilidad y expresión, es decir empiezan a comprender las utilidades del lenguaje y a saber que tiene múltiples posibilidades de utilización.
     En esta etapa se produce el dominio completo de todos los sonidos del habla, ya que tiene mayor capacidad para diferenciarlos. Es normal, aun así que hagan simplificaciones de algunos fonemas o que los sustituyan por otros (por ejemplo reyo por hierro) Continúa aumentando el vocabulario y hace ya construcciones sintácticas más elaboradas. Es aquí donde podemos empezar a detectar los primeros problemas.

    Estimular el lenguaje de 4 a 6 años

    • Haz que participe en Teatros
    • Habla con él a menudo.
    • Favorece los intercambios comunicativos. Meterle en conversaciones
    • Repite sus enunciados ampliándolos.
    • Preguntarle,  haz que te aclare las cosas.
    • Cuando diga algo mal, se lo repites corregido
    • Dejar que se explique, que nos cuente como le ha ido el día, que ha hecho en el colegio, etc.
    • Canciones y cuentos
    Cada juego debe elaborarse uno por encuentro de acuerdo a el horario de atención
ACTIVIDADES
EJERCICIOS DE SOPLO



Vamos a hacer algunas propuestas de ejercicios para trabajar el soplo y la respiración de manera divertida, a modo de juego, por lo que son ideales para niños. Aunque, por supuesto, con la adaptación necesaria,  servirán con adultos.

La respiración es un proceso automático durante el cual se coge aire al inspirar, normalmente por la nariz, y se expulsa en la espiración normalmente por la boca.

La respiración es necesaria para vivir y para mantener limpia la sangre. Una incorrecta respiración produce problemas de irritabilidad, fatiga, falta de atención, y problemas o perturbaciones en el lenguaje hablado.

¿Para qué sirven estos ejercicios?

Los ejercicios de soplo se realizan para ayudar a controlar la respiración y para ser conscientes del acto de respirar, por ellos sus principales objetivos son: automatizar el patrón respiratorio correcto, aumentar la capacidad respiratoria, mejorando el control del aire espirado (controlar fuerza y dirección).

El habla se produce en la fase de espiración, al sacar el aire, si no existen problemas, respiramos y hablamos con normalidad, pero si existe alguna dificultad para respirar o bien dificultades o situaciones que alteran la respiración aparecen dificultades en el lenguaje hablado: voz temblorosa, omisión de fonemas, sustitución de fonemas, perturbaciones gramaticales de orden o de construcción, tartamudeces esporádicas, etc.

Un buen dominio de la función respiratoria facilitará la corrección de algunos defectos de la articulación. Así, el interés de estas tareas reside en la importancia de entrenar en un patrón respiratorio mixto (nasal y bucal), de tipo diafragmático, así como modular la expulsión del aire. Además, las tareas de soplo permitirán que el paladar blando aumente su fuerza y tono. Por lo tanto, os resultarán muy útiles en el tratamiento de dislalias en las que el velo juegue un papel importante, como en el caso de fonemas linguovelares como la /k/, /x/ o /g/.

En los niños pequeños o menores de ocho años los ejercicios de soplo además de ayudar a controlar la respiración, ayuda a entrenar los músculos que participan en el habla, especialmente los músculos bucinadores que son los que están en la mejilla y son los que se utilizan para soplar y silbar.


Algunos ejercicios divertidos de soplo:

  • Realizar ejercicios con un pompero, motivando al niño para que mantenga la pompa de jabón, lo más grande posible, sin que se explote.
  • Carrera de soplo: con una huevera pintada con colores y una pelota de ping-pong, deberemos pasar la pelota de un hueco a otro, realizando una vuelta completa, a ver quién llega primero.
  • Ejercicios de soplo con globos: ¡vamos a soplar con fuerza para hinchar globos!
  • Ejercicio de soplo para controlar la fuerza, con velas: podemos apagar la llama de un fuerte soplido, o soplar de manera que esta se mantenga encendida sin apagarla.
  • Ejercicio de soplo con una pajita, pidiéndole al niño que, con ella, haga burbujas dentro de un vaso de agua.
  • Juguemos a fútbol: con una caja de zapatos, cortada por la mitad, haremos dos porterías. Deberemos manejar, mediante el soplo, una pelota de ping-pong, intentando meter gol en la portería contraria.
  • Ejercicios de soplo para mejorar la fuerza, con molinillos de viento o matasuegras

Coloque cinta  en el suelo en líneas rectas y en zigzag.

El niño deberá soplar con una pajita y guiar un pompon respetando las líneas marcadas por la cinta. que sople una pompón a lo largo de cada línea con una pajita ¡Organiza una carrera con los amigos de tu hijo o en un cumpleaños! Diversión y risas garantizadas.
JUEGOS DE SOPLO


JUEGO DE SOPLO

JUEGOS DE SOPLO

A continuación algunos enlaces que permitirán observar juegos divertidos de soplo,le invitamos a investigar practicar junto a los pequeños de la casa actividades divertidas con el soplo que ayuden al desarrollo  del aparato fonador.


REFERENCIA


 EJERCICIOS OROFACIALES

LENGUA

1.- Abrir la boca y después cerrarla cuidando que la lengua no se mueva.
2.- Abrir la boca, echar la base de la lengua hacia atrás enderezándola. Sacar lentamente la lengua cuidando de no tocar los labios ni los dientes y manteniéndola muy derecha, estirarla hasta que duela el frenillo, meter la lengua lentamente, apoyarla en el piso de la boca y cerrar ésta.
3.- Subir la lengua tratando de tocar la nariz.
4.- Bajar la lengua tratando de tocar la barba.
5.- Llevar la punta de la lengua hacia las comisuras labiales.
6.- Sacar y meter la lengua rápidamente 20 veces.
7.- Tocar el labio superior con la lengua.
8.- Llevar la punta de la lengua a la cara anterior de los incisivos superiores
9.- Con la boca cerrada se empuja con la lengua, primero la mejilla izquierda, luego la derecha.
10.- Abrir la boca, llevar la punta de la lengua hacia atrás y después recorrer lentamente el paladar hacia delante.


11.- El mismo ejercicio diciendo “ere”.
12.- Limpiar lo labios con la lengua, primero a la derecha luego a la izquierda
13.- Abrir la boca, llevar el ápice lingual a la posición de tragado haciendo succión y después dejarla.
14.- Chasquido en posición de sonrisa
15.- Chasquidos en posición de O.
16.- Sacar la lengua y hacerla ancha y delgada.
17.- Sacar y meter la lengua de manera natural.
18.- Llevar la lengua de una comisura a otra.
19.- Cubrir el labio superior e inferior con la lengua
20.- Recorrer los labios con la lengua en circulo.
21.- Ensanchar y afinar la parte media de la lengua
22.- Colocación de la lengua en forma de cartucho.
23.- tomar agua de una plato lamiendo.
24.- Hacer trompetillas con la lengua afuera.
25.- poner mermelada, cajeta, miel, etc. Alrededor de los labios y limpiarlos con la lengua.



EJERCICIOS OROFACIALES
LABIOS

1.- Extender lo labios enseñando los dientes.
2.-Meter los labios hasta que no se vean los bordes rojos.
3.- Fruncir los labios moverlos de un lado a otro tan lejos como sea posible.
4.- Morder el labio inferior.
5.- Morder el labio superior
6.- Llevar los labios hacia delante (como para decir “u”) y luego hacia atrás (como para decir “a”). Los labios no- estarán juntos.
7.- El mismo ejercicio anterior pero con los labios juntos y apretados (posición de beso y sonrisa).
8.- Arrugar y abrir los labios varias veces como para decir “ua”.
9.- Llevar los labios hacia adelante como si fuera a dar un beso tronado, procurando que el sonido se prolongue el mayor tiempo posible.
10.- Decir el sonido “p” y “b”

11.- Poner los labios en posición de decir las vocales, hacerlo cada vez mas rápido, exagerando las posiciones.
12.- Vibrar los labios.
13.- Vibrar los labios entreabiertos (menos tensión)
14.- Vibrar los labios con la lengua afuera.
15.- Sostener entre los labios tubos de diferentes tamaños.
16.- Colocar el dedo índice sobre el labio superior del niño ejerciendo presión progresivamente, mientras el trata de empujar el dedo con los labios.
17.- Colocar la lengua sobre los dientes y con la boca cerrada, limpiarlos.
18.- Colocar un botón amarrado con un cordón entre los dientes y labios y tirar. El niño tratara de sostener el botón haciendo fuerza con los labios. El botón ira disminuyendo de tamaño progresivamente.





DADOS PARA PRAXIAS

Estándar

Para realizar la actividad, se puede hacer el dado con cartulina, cartón, goma – eva…
Una vez armado el dado se lanza y según de la cara que caiga se tiene que imitar la imagen, de esta manera se realizan ejercicios con la lengua y con los labios.



Maternal III y/o Preescolar Salas I y II
La lectura y Escritura en el nivel Inicial
Los niños y niñas establecen contacto permanente con ambientes alfabetizadores,estos no son indiferentes ante la escritura que aparecen en todas partes, las ven y preguntan sobre ellas .
Al respecto Goodman (1992) argumenta que en  una  sociedad orientada hacia lo impreso sus miembros sin importar de donde provengan están orientados al uso de la lectura y escritura.Es así, como los niños y niñas comienzan a comprender las funciones particulares de la lectura y escritura.
El aprendizaje de la lectura y escritura se logra a través del contacto con materiales variados tales como:cuentos,fotos,libros de recetas,diccionarios, con la practica social en forma activa, en situaciones reales significantes,en entornos informales y  lùdicos que favorezcan la exploración.
 Estrategias para mejorar la grafomotricidad

La grafomotricidad o movimiento gráfico realizado al escribir es un aspecto que no podemos dejar de lado, y es que de no ocuparse a temprana edad por mejorar la motricidad fina de los niños, puede ocasionar la deficiencia en las tareas relacionadas con la escritura. Por lo tanto se deben realizar actividades para desarrollar la destreza de las manos y de los dedos, así como la coordinación viso-manual. 


Hallé algunas estrategias para mejorar este aspecto y se las comparto:

La base de la educación grafomotora es la psicomotricidad fina, por lo que previamente deben realizarse actividades para desarrollar la destreza de las manos y de los dedos, así como la coordinación visomanual.


Objetivo: Promover oportunidades para el aprendizaje en situaciones que sean pertinentes al contexto sociocultural en el cual viven los niños (as)

Actividades  Ludicas sugeridas para el desarrollo grafo-motor de niños y niñas de las salas I y II 

Papa y Mama agradezco enormemente su colaboración para la puesta en práctica de estos sencillos pero importantes ejercicios, que contribuirán a desarrollar la motricidad fina en nuestros pequeñines
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA DESTREZA DE LAS MANOS


  • Tocar palmas, primero libremente, después siguiendo un ritmo.



    •
  • Llevar uno o más objetos en equilibrio en la palma de la mano, primero en una mano, después en las dos.
  • Hacer “caminos” libremente sobre la arena y/o sobre el agua.
  • Realizar gestos con las manos acompañando a canciones infantiles.
  • Girar las manos, primero con los puños cerrados, después con los dedos extendidos.
  • Mover las dos manos simultáneamente en varias direcciones (hacia arriba, hacia abajo, movimiento circular…)
  • Imitar con las manos movimientos de animales (león moviendo las garras, pájaro volando…) o de objetos (aspas del molino, hélices de helicóptero…)
  • Abrir una mano mientras se cierra la otra, primero despacio, luego más rápido. 

ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA DESTREZA DE LOS DEDOS
  • Abrir y cerrar los dedos de la mano, primero simultáneamente, luego alternándolas. Ir aumentando la velocidad.
  • Juntar y separar los dedos, primero libremente, luego siguiendo órdenes.
  • Tocar cada dedo con el pulgar de la mano correspondiente, aumentando la velocidad.
  • "Tocar el tambor" o “teclear” con los dedos sobre la mesa, aumentando la velocidad.
  • Con la mano cerrada, sacar los dedos uno detrás de otro, empezando por el meñique
  • Con las dos manos sobre la mesa levantar los dedos uno detrás de otro, empezando por los meñiques.



Otro aspecto importante es la realización de actividades para desarrollar los trazos son las actividades que se realizan sobre diferentes superficies (suelo, papel de embalar, encerado, folios, cuaderno con pauta) y con diferentes instrumentos (pinturas de cera, rotuladores, pinceles, lápices, bolígrafos)
Imprime y ejecuta la imagen de tu preferencia con la ayuda de papi o mami
https://images.app.goo.gl/dVSN1DTT6cbgRoALA


Los movimientos básicos presentes en los diferentes trazos grafomotores son de dos tipos: rectilíneos y curvos, y sobre ellos se debe centrar la reeducación grafomotriz. Los ejercicios deben realizarse en sentido izquierda-derecha.
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LAS COORDINACIÓN VISO-MANUAL


  • Lanzar objetos, tanto con una como con otra mano, intentando dar en el blanco (caja, papelera…).
  • Enroscar y desenroscar tapas, botes, tuercas...
  • Ensartar un cordón en planchas y/o bolas perforadas.
  • Abrochar y desabrochar botones.
  • Atar y desatar lazos.
  • Encajar y desencajar objetos.
  • Manipular objetos pequeños (lentejas, botones…).
  • Modelar con plastilina bolas, cilindros…
  • Pasar las hojas de un libro.
  • Barajar, repartir cartas…
  • Picado con punzón, perforado de dibujos…
  • Rasgar y recortar con los dedos.
  • Doblar papel y rasgar por la dobles.
  • Recortar con tijeras.
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO Y CONTROL DE TRAZOS RECTOS


  • Ejercicios de copia en pizarra o papel cuadriculado: trazado de líneas verticales, horizontales y diagonales, cruces, aspas, paralelas, líneas quebradas, ángulos, figuras, etc.
  • Ejercicios de repasado de líneas, trayectorias y dibujos.
  • Ejercicios de rellenado de espacios y figuras
  • Ejercicios de seguimiento de pautas o caminos sin tocar las paredes.
  • Ejercicios de trazado de líneas entre dos rectas para entrenar el frenado.
  • Ejercicios de trazado de líneas alternando la presión.


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO Y CONTROL DE TRAZOS CURVOS


  • Ejercicios de copia en pizarra o papel cuadriculado: trazado de líneas curvas, bucles, círculos, etc.
  • Ejercicios de ondas dentro de dos líneas, sobre ejes horizontales o inclinados, y también alternando tamaños.
  • Ejercicios de bucles dentro de dos líneas, sobre una línea, bucles ascendentes, descendentes y combinados (ascendentes/descendentes).
  • Ejercicios circulares, de copia y repasado, realizados en sentido contrario a las agujas del reloj.

Posibles asignaciones en el hogar:
Recortar palabras que comiencen con las letras de su nombre o el de sus familiares e identificarlas, compararlas o elaborar una lista de compras
Actividades grafo motrices  sugeridas para niños y niñas de 3 años
  1. Punteado libre
  2. Punteado dentro de límites
  3. Trazado libre
  4. Trazado libre en caminos rectos horizontales
  5. Trazado libre en caminos rectos verticales
  6. Trazado libre en caminos rectos diagonales
  7. Trazado libre en caminos verticales y horizontales
  8. Trazado libre en caminos zigzag
  9. Trazado libre media curva hacia abajo
  10. Trazado libre media curva hacia arriba
  11. Trazado curvo en caminos
  12. Trazado ondeado en caminos
  13. Trazado en caminos combinados
  14. Trazado circular libre


Sala III
Área de aprendizaje: Comunicación y Representación
Contenido: Lenguaje escrito (Lectura y Escritura)
Objetivo: Reconocer el uso de la lectura y escritura como instrumentos de información y comunicación.

Aprendizaje esperado.
Valorar el lenguaje como medio de disfrute y como instrumento para transmitir información y comunicar deseos y emociones
Comunicarse con sus pares y adultos a través de la lectura y escritura convencional y no convencional
Estimado adulto significante
Recomendaciones
Observe cuando el niño (a) tome la inicativa para escribir solo
Brinde seguridad y confianza invitelo a escribir utilizando frases como: ¿Te gustaria decirme que escribe?, ¿Porquè seleccionastes este libro?, ¿Te gusta?, ¿Que te parece si escribes todo lo que se te ocurra?, ¿En que te ayudo?....
Aproveche la oportunidad.Intervenga y formule preguntas anime a escribir su propio cuento...
Es conveniente observar el siguiente video, ya que de la posicion adoptada al escribir depende mucho el producto final.


https://youtu.be/R8XMJtGq1s4
Actividades sugeridas para realizar con el apoyo de papi y mami
Papi y Mami cinco maneras de educar lectores para toda la vida
Cinco prácticos consejos para los padres que quieran fomentar el hábito de la lectura en sus hijos.
1. No temas parecer un/a tonto/a!
No tengas miedo de parecer tonto/a cuando leas para tu hijo!. Usa diferentes voces para cada personaje, actúa y eleva la voz cuando sea necesario, suspira por sorpresa, por alivio, por susto, imita una carcajada. Tu niño o niña lo esta anotando todo y le encanta el hecho de que tu estas disfrutando el momento tanto como él.
2. Un mini-teatro en casa
Crea una representación de teatro basada en el libro favorito de tu niño o niña. Cuelga una sabana roja en la pared como fondo del escenario y anima a tu niño a representar a los personajes. Asegúrate de que tú y el resto de la familia formen parte de una animada y espectacular audiencia.
3. No pongas un cd de cuentos y te vayas: Dialoga
Desarrolla un dialogo con tu niño o niña mientras le lees un libro. Pregúntale, que crees que pase después? O Por que crees que el príncipe ha actuado de esa manera?. Preguntar y resumir el argumento ayudara al niño a desarrollar habilidades de comprensión de lectura así como a pensar creativamente.
4. Atesora las historias para siempre
Siempre complementa un libro fascinante con una pequeña actividad adicional. Por ejemplo, si has estado leyendo a tu niño un libro sobre leones o monos, hagan planes para visitar el zoológico el fin de semana y ver a los animales reales. También puedes bajar información interesante del Internet (sabias que el tigre mas grande del mundo pesa casi 500 kilos?). Toda la información extra hará que las historias leídas permanezcan vivas en la cabeza de tu niño.
5. Su propio libro
Ayuda a tu niño o niña a hacer su propio libro con hojas de papel de colores, lápices y crayolas. Primero, pregunta cosas como, sobre quién tratara tu libro?, qué va a suceder?, cómo terminara tu historia? Segundo, anima a tu niño a usar los colores para ilustrar cada página de su libro. Luego ella o el puede leer la historia para  ti!.

Un rincón mágico para leer juntos
Esta actividad consiste en crear un espacio en casa donde puedas pasar un momento acogedor y divertido leyendo con tus hijos pequeños.
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Que se necesita:
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El lugar: Lo primero que necesitarás es buscar un sitio de la casa donde instalar un asiento confortable y algunos libros. Lo más importante es que esté lejos de la televisión y ruidos que puedan distraer.
Los libros: Un estante pequeño, un baúl, cajas forradas y decoradas o canastas pueden servir para guardar los libros favoritos de tu hijo.
Donde sentarse: El sofá favorito de la sala, varias almohadas o cojines apilados, un saco de dormir para acampar o una colchoneta son lo suficientemente cómodos y mullidos para disfrutar de una buena lectura “juntos”.
Grabadora: Un pequeño equipo de música, grabadora o cd player puede servir para escuchar cuentos, cantar canciones o grabar sus propios cuentos y escucharlos cada tarde.
La caja mágica: Una caja de zapatos llena de papel, colores, crayolas o plumones, stickers o recortes de revistas, puede servir para dibujar a los personajes de los cuentos, crear y escribir historias y hasta crear sus propios libros.
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Cuentame un cuento!: Consejos para generar interés por la lectura en niños de 0 a 6 años
Los cuentos no deberían faltar en la infancia de ningún niño, ellos son portadores de la fantasía, de los recuerdos, de la historia y la cultura… Deben ser alimento cotidiano para el cerebro del niño.
Consejos para una familia que lee!
1. Mira con ellos libros de ilustraciones. Antes que tus niños aprendan a leer, estimúlalos con libros llenos de ilustraciones, esta es una excelente manera de comenzar a amar la lectura, conversa con ellos acerca de lo que piensan de los dibujos, sorpréndete junto con ellos.
2. Léeles cuentos. Busca un momento especial, cuando estés menos ocupada/o, en la tarde o en la noche para que tus niños escuchen encantados la historia que les estas contando. Pueden ser los mismos cuentos que te contaba tu mamá o abuela para que mantengas la tradición de tu familia o cuentos de algún libro infantil. De preferencia estos cuentos deben tener rimas, folclor infantil y canciones. Ese momento juntos debe ser especial.
3. Cántales y recitales poesías para niños. Estas expresiones artísticas también despertaran su curiosidad.
4. Da el ejemplo. Que tus niños te sorprendan leyendo, ya sea un libro, una revista o un periódico, que vean que para ti la lectura es una actividad valiosa, haz que sientan curiosidad por conocer las historias y los mundos que hay en esos libros que lee su mamá o papá. 
5. Llévalos al teatro. Llévalos a ver exposiciones de arte, museos y otros espectáculos culturales. Estas actividades son básicas para afinar su sensibilidad y despertar su imaginación y curiosidad.
6. Llévalos a funciones de títeres. No hay nada mejor para estimular su curiosidad y contarles historias divertidas. Los títeres son mágicos.
7. Lee con ellos. Comparte y comenta las lecturas. Cuando leas un cuento finge diferentes voces según el personaje, haz gestos para que el cuento sea más ameno.
8. Llévalos a una librería. Haz que una librería sea un sitio de escape para tus hijos, que sepan que dentro de cada libro hay una historia, un personaje, un mundo por conocer.
9. Llévalos a la biblioteca más cercana. Sácales un carné y explícales como funciona una biblioteca y todos sus beneficios. Busca la ayuda del bibliotecario especializado.
10. Crea y cuida una esquina del libro en tu casa. Una esquina donde reúnas todos los libros, revistas, álbumes de figuritas o de fotos que tengas en tu casa. Crea una mini biblioteca familiar, solo hace falta unos cuantos libros y un pequeño estante. El lugar tiene que ser de fácil acceso para los niños.
11. Lee, comenta y aprecia las publicaciones que hagan tus hijos en su colegio. Monografías, revistas, libritos.

Qué son los pictogramas

Los pictogramas son imágenes comunicativas muy específicas, y que expresan algún mensaje que se desea trasmitir, por eso es un recurso muy utilizado por adultos y maestros para darles información a los niños sobre algún concepto, objeto o alguna información concreta.
Los pictogramas son recursos que se usan para la comunicación visual, adoptan muchas ideas u objetivos con propósitos educativos y comunicativos, los encontramos en nuestra rutina diaria y nos aportan información importante y del día a día; por ejemplo: una señal de tráfico: “no pare” o la indicación de un restaurante cercano, entre otros.
Los pictogramas son físicos y tangibles, además de muy fácil obtención, ya que los mismos pueden estar siempre presentes en todo tiempo y en cualquier lugar.
El canal sensorial que se utiliza para procesar un pictograma es la vista, que finalmente, comprenderá y conservará el mensaje que se desea transmitir.

Importancia de los pictogramas para niños con necesidades especiales.

Los pictogramas son materiales o recursos muy útiles a la hora de trabajar algunos objetivos en el aula con los niños que tienen alguna característica especial, sobre todo aquellos que presentan problemas del lenguaje oral y escrito, ya que mediante una imagen, se pueden transmitir conceptos, objetivos, contenidos y hasta emociones; mediante un pictograma se pueden identificar objetos, clasificar, mostrar emociones, contenidos educativos y a la vez son un material que puede elaborar el mismo niño, con el fin de comunicarse con los demás.
Los niños que presentan alguna limitación asimilarán mejor un objetivo si, además del objetivo expresado en varias formas de comunicación, también se le enseña mediante pictogramas.

Características de los pictogramas educativos

·         Son recursos educativos que presentan contenidos limitados o completos.
·         Son de colorido llamativo.
·         Su contenido es interesante y no muy extenso.
·         Tienen simplicidad, son permanentes y de fácil percepción.
·         Presentan claves para entender acciones y situaciones.
·         Facilitan el orden de la información en la mente.
·         La utilidad con niños especiales es muy efectiva, facilitando la atención, la memoria y el lenguaje, además de la comprensión de los sentimientos propios y de los demás.


Actividades
Realizara una actividad por semana en el horario establecido preferiblemente
Lee el pictograma y con ayuda de mami o papi cambia la imagen por la palabra



Pictograma 1






Pictograma Nº 2























Pictograma 3






















Pictograma 4


























Pictograma  5




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